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资源教室作为普通学校推进全纳教育、保障随班就读残疾学生及其他有特殊需要学生接受优质教育的核心场所，其规划建设需严格遵循特殊学生身心发展规律，兼顾教育教学、康复训练与支持服务的多元需求。本方案基于《普通学校特殊教育资源教室建设指南》等相关规范，从规划原则、空间布局、区域设计、设备配备、人员配置及管理规范六大维度，构建科学、安全、高效的资源教室功能体系。 一、规划核心原则 1. 以人为本，精准适配：充分考虑不同残疾类型、残疾程度学生的潜能开发与功能补偿需求，针对视力、听力、言语、肢体、认知等不同障碍特点，定制化设计空间与配置设备，确保服务的针对性与有效性。 2. 安全优先，无障碍适配：严格遵循《无障碍环境建设条例》《特殊教育学校建筑设计规范》，所有设施设备符合国家安全环保标准，杜绝有毒有害材料；空间布局、通道设计、家具选型全面满足无障碍通行与使用需求。 3. 功能整合，动静分离：合理划分不同功能区域，实现学习辅导、康复训练、评估咨询等功能的有机衔接；将安静的学习评估区与动态的康复训练区有效隔离，避免相互干扰，提升空间使用效率。 4. 灵活开放，预留拓展：采用可移动、可组合的家具与隔断设计，方便根据教学训练需求快速重组空间；规划时预留一定弹性空间，为后续设备更新、功能拓展提供可能。 二、整体空间布局规划 （一）选址要求 优先选择教学楼一层，位置相对安静且进出方便的区域，避免靠近喧闹的操场、音乐教室等场所，减少外界干扰；确保周边无障碍通道畅通，便于轮椅通行及应急疏散。 （二）面积标准 专用场所面积不小于60平方米，若由多个房间组成，需保证区域集中连片；服务学生数量较多或有拓展功能需求的学校，可适当扩大面积。教室内主要通道宽度不小于1.8米，确保轮椅通行及多人同时活动需求，最远点至疏散门的直线距离不超过20米。 （三）基础环境配置 地面采用防滑、平整的软质地垫或弹性塑胶材料，避免高低差；墙面、家具边角做圆弧处理并加装防撞软包，降低碰撞风险；采光充足，冬至日底层满窗日照不小于3小时，人工照明照度达到300-500勒克斯，配备可调光灯具适应不同需求；通风良好，可设置新风系统，保持室内空气流通。 三、核心功能区域设计 资源教室需设置学习训练区、资源评估区、办公接待区三大基本区域，有条件的学校可增设心理支持区、感统训练区等拓展区域。各区域可通过矮柜、移动屏风、不同颜色地毯等进行视觉划分，兼顾空间通透性与功能边界感。 （一）学习训练区：核心教学与技能培养阵地 1. 功能定位：开展个别或小组形式的学科知识辅导、认知能力训练、生活适应技能培养，以及视功能、言语语言等针对性训练。 2. 布局要点：设置在教室内侧远离门口和窗户的区域，减少外界干扰；配备可调节高度的课桌椅（含轮椅桌、矫形椅、升降桌等），方便根据学生身高及身体状况调整；预留足够活动空间，支持小组互动与技能实操训练。 3. 环境营造：墙面安装互动白板或投影幕布，配备软木板展示学习内容与学生作品；采用浅蓝色等安静色调墙面，营造专注的学习氛围；设置分类资源架（高度≤1.2米），摆放绘本、教具、学具等，张贴图文标签方便学生自行取放。 （二）资源评估区：精准诊断与方案制定平台 1. 功能定位：存放学生个别化教育计划（IEP）、教师工作计划、教具学具及图书音像资料；开展学生学习需求测查、心理与生理功能基本评估，为个性化教育方案制定提供依据。 2. 布局要点：设置在相对私密的角落，保证评估过程不受干扰；配备评估专用桌椅、档案柜、资料架，分类存放评估量表、训练计划、学生成长档案等资料；可与学习训练区兼容，非评估时段可作为个别辅导空间。 3. 核心配置：学习风格、阅读能力、数学能力、情绪行为等各类评估量表及工具；盲文读物、大字版教材、触摸图集等特殊教育资料；电脑及评估管理软件，实现评估数据的系统化管理。 （三）办公接待区：统筹管理与家校协同枢纽 1. 功能定位：教师处理日常工作事务、制定训练计划，接待校内教师、学生家长及来访者，开展家长培训与教育咨询活动。 2. 布局要点：设置在入口附近，便于接待来访者同时，教师可总览教室整体情况；配备教师办公桌、电脑、打印机、文件柜等办公设备，墙面设置管理信息板展示工作安排与学生进展；预留家长接待座椅，营造温馨的沟通氛围。 （四）拓展区域：个性化支持补充 1. 心理支持区：采用半封闭设计，通过屏风或帘子与其他区域隔离，墙面选用柔和的暖色调，配备豆袋沙发、软垫、帐篷、沙盘及减压玩具；光线宜柔和，配备可调光灯具，为情绪障碍学生提供安全的情绪疏导空间，帮助其识别、表达与调节情绪。 2. 感统训练区：设置在靠窗通风区域，地面铺设厚度不小于2cm的软质地垫；配备大龙球、触觉球、平衡木、跳袋、滑梯、滑板、蹦床等感统训练器材，器材之间保留至少1.5米安全距离；墙面及转角做软包处理，器材固定牢固并定期检查维护，适用于肢体残疾及感觉统合失调学生开展大动作与协调能力训练。 四、设备配备标准 设备配备遵循“基本配备必配、可选配备按需补充”的原则，兼顾通用性与特殊性，所有设备符合国家安全标准。 （一）基本配备 1. 基础办公设备：办公桌椅、电脑、电子白板、打印机、文件柜、书柜等。 2. 学习辅助设备：可调节课桌椅、轮椅桌、矫形椅、学生电脑及学习软件；有声读书机、盲用便携式电脑、助视器、放大镜等（适配视障学生）；助听器及保养仓、手语训练卡片（适配听障学生）；语言训练卡片、沟通板、呼吸发声训练器材（适配言语残疾学生）。 3. 康复训练器材：分指板、抓握练习器、磨砂板等精细动作训练器材；跳绳、球类、助行器等大动作训练器材；滚筒、触觉球等基础感统训练器材。 4. 图书音像资料：特殊教育专业书籍、心理康复类书籍、教法类图书；各类绘本、益智类光盘、大字读物、盲文读物、触摸式读物等。 5. 教具学具：橡皮泥、棋子、画笔、模型、蒙台梭利教具、早期干预卡片、图形认知板等认知发展类教具。 （二）可选配备 根据服务学生的具体需求，可补充配备：太极平衡板、平衡功能评定设备、作业治疗器等肢体运动辅助设备；盲文打字机、点显器、盲文打印机等视障专用设备；言语语言沟通评估训练设备、早期语言干预设备；认知评估量表、情绪行为问题评估工具；沙盘、电子琴、音响等心理康复与音乐治疗设备。
